Plan de Orientación Académica y Profesional
CURSO 10 / 11
1. INTRODUCCIÓN
PRINCIPIOS GENERALES
1º El Plan de Orientación Académica y Profesional es la parte del Proyecto Curricular de la Etapa en la que se especifican las actuaciones que se desarrollan en el centro para facilitar la toma de decisiones de cada alumno/a a lo largo de su escolaridad respecto a su futuro académico y profesional eligiendo entre distintos caminos y alternativas. El papel de la orientación consiste en facilitar, en la medida de lo posible, los medios y la ayuda educativa necesaria para que afronten adecuadamente la tarea de descubrir y elegir los mejores caminos para ellos.
2º Estas actuaciones van encaminadas tanto a facilitar la elección de los itinerarios académicos para continuar en el sistema educativo, como a facilitar la inserción laboral y profesional de los jóvenes que dan por terminada su formación.
3º Aunque la orientación académica y profesional adquiere una especial relevancia en aquellos momentos en los que el alumno/a debe elegir entre distintas opciones que pueden condicionar en gran medida el futuro académico y profesional, entendemos esta acción orientadora como un proceso que es conveniente desarrollar durante toda la Educación Secundaria.
4º Nuestra orientación académica no tiene la finalidad de dirigir a los alumnos hacia unos caminos u otros, sino que está concebida con un carácter marcadamente educativo, como un proceso de desarrollo de las capacidades necesarias para que pueda ser el propio alumno/a quien tome sus propias decisiones de manera libre y responsable, tanto en el momento actual como a lo largo de su vida.
5º La orientación académica y profesional en el C.C Santa Teresa de Jesús irá encaminada fundamentalmente a que los alumnos aprendan a decidir de forma realista y planificada basándose en cuatro aspectos fundamentales:
1. Un conocimiento adecuado de sus propios intereses, capacidades y recursos.
2. Un conocimiento adecuado de las distintas opciones educativas y laborales y de las vías que se abren y cierran con cada opción.
3. Un conocimiento adecuado de las exigencias del mundo laboral y su relación con los distintos estudios.
4. Un dominio adecuado de las estrategias y habilidades de decisión (identificar el problema, clarificar alternativas, valorar sus consecuencias positivas y negativas, sopesar y decidir)
6º Aunque la tutoría grupal sea una de las vías principales para desarrollar los contenidos de la orientación académica y profesional, tendremos en cuenta que muchos de los conocimientos y habilidades implicados en la toma de decisiones son algo que se adquiere de una manera o de otra en el marco del currículo, a través de los aprendizajes que se promueven en las distintas áreas y materias. Por ello el POAP especifica las actuaciones a seguir en tres vías diferenciadas pero complementarias: las programaciones didácticas, la acción tutorial y otras actividades específicas
7º El desarrollo del plan es coordinado por la Jefatura de Estudios con el apoyo del Departamento de Orientación, que se encarga de proporcionar soporte técnico a las actividades que, de forma programada y sistemática, se realizan en el centro.
2. OBJETIVOS
Los objetivos específicos que pretendemos:
1. Proporcionar una orientación académica y profesional individualizada y diversificada, favoreciendo su madurez vocacional y sus procesos de decisión, con el fin de capacitarlos para su propia auto-orientación en el momento actual y futuro.
2. Facilitar información sobre el mundo laboral, salidas académicas y profesionales a las que pueden optar los alumnos de ESO, Bachilleratos, Ciclos Formativos, PGS, etc.
3. Ayudar a los alumnos/as (especialmente aquellos más indecisos y con necesidades específicas) en la toma de decisiones en los momentos de mayor riesgo o dificultad, como son: el ingreso en un nuevo centro, el cambio de ciclos o de etapas, la elección de optativas y de itinerarios formativos y profesionales.
4. Participar en el Consejo Orientador individualizado que se facilita a todos los alumnos/as al final de la E.S.O., y de manera especial, para aquellos que tienen más dificultades en su toma de decisión.
3. COORDINACIÓN, SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL PLAN
a) A través de las reuniones periódicas de los tutores con el departamento de Orientación y la Jefatura de Estudios se articularán los recursos personales y materiales y se proporcionará el asesoramiento y apoyo necesario para que sea posible el desarrollo del Plan de una forma coordinada.
b) A lo largo del curso la Jefatura de estudios y el departamento de Orientación irán haciendo un seguimiento del desarrollo del Plan para introducir los ajustes necesarios.
c) Las actuaciones que afecten al desarrollo de las programaciones didácticas de las distintas materias serán objeto de coordinación en la CCP.
d) El departamento de Orientación recogerá las aportaciones de los implicados para elaborar la memoria que sobre el desarrollo del Plan debe realizar al finalizar el curso. En esta memoria se analizan y valoran las actuaciones llevadas a cabo y se proponen mejoras de cara a cursos posteriores.
4. LÍNEAS DE ACTUACIÓN COMUNES A TODOS LOS CURSOS
Siguiendo la normativa vigente, en el Plan de Orientación Académica y Profesional del Colegio Santa Teresa se van a contemplar tres líneas de actuación principales:
a) Actuaciones dirigidas a que los alumnos y alumnas desarrollen las capacidades implicadas en el proceso de toma de decisiones y a que conozcan de forma ajustada sus propias capacidades, motivaciones e intereses.
b) Actuaciones para facilitar al alumnado información sobre las distintas opciones educativas y profesionales relacionadas con la etapa.
c) Actuaciones para propiciar el contacto del alumnado con el mundo del trabajo.
5. ACTUACIONES ESPECÍFICAS PARA 4º de E.S.O.
5.1. Actividades que se desarrollan dentro del Plan de Acción Tutorial.
Las actuaciones principales en este curso van dirigidas a facilitar al alumnado la toma de decisiones al finalizar la etapa.
• Las actividades de tutoría inciden en los siguientes elementos principales de la orientación
Programa para elaborar el consejo orientador:
- Autoconocimiento: cuestionarios, conocer los propio intereses, actitudes y aptitudes, conocer los propios valores.
- Conocer el Sistema Educativo: alternativas tras la E.S.O. Bachillerato, formación profesional, programas de diversificación, programas de cualificación profesional inicial.
- Conocimiento del mundo laboral.
- Proceso de inserción laboral.
Toma de decisiones: autoconocimiento y circunstancias personales, identificación de las diferentes alternativas, sopesar los pros y contras de cada alternativa y decidir y elaborar un plan de acción.
ANEXO I: Propuesta de actuaciones y temporalización. (punto 9)
5.2. Actividades que realiza el Departamento de Orientación
- Elaboración del material para tutores y alumnos sobre las opciones al finalizar 4º de ESO.
- Confeccionar material informativo sobre las materias optativas que se pueden cursar en el Bachillerato. El Departamento de Orientación elabora un Cuaderno de Trabajo para los alumnos donde se recoge toda esta información.
- Atención a padres y alumnos/as que planteen consultas específicas que no pueda solucionar el tutor/a.
- Colaboración con los tutores en la orientación personalizada de los alumnos/as que lo requieran.
6. INSTRUMENTOS PARA DESARROLLAR EL POAP
- Cuestionarios.
- Trabajos individuales.
- Trabajos en pequeños grupos.
- Entrevistas individuales.
- Charlas-coloquio.
- Estudio de guías, folletos, etc.
- Elaboración de ficheros.
- Sesiones informativas.
- Técnicas de grupos: simulación de entrevistas de trabajo, debates.
- Conferencias, mesas-redondas, etc…
- Visitas: INEM, empresas...
- Jornadas de Puertas Abiertas.
7. El Consejo Orientador al término de la Etapa
7.1. Principios generales
Al término de la escolaridad obligatoria todos los alumnos y alumnas recibirán, junto con las calificaciones obtenidas, un consejo orientador sobre su futuro académico y profesional, que en ningún caso será prescriptivo y que tendrá carácter confidencial.
Esta orientación consistirá en una propuesta del equipo educativo en la que, teniendo en cuenta las expectativas manifestadas por el propio alumno/a, se le recomendarán las opciones educativas o profesionales más acordes con sus capacidades, intereses y posibilidades.
El consejo orientador será el resultado de un proceso de autoorientación del alumno o alumna convenientemente guiado por el tutor o tutora a través de las actuaciones que se establezcan al comienzo de cada curso en el Plan de Orientación Académico- profesional.
Tendrá el propósito fundamental de ayudar al alumno/a a perfilar libre y responsablemente su itinerario formativo y su proyecto de vida. El equipo educativo del alumno o alumna velará por el cumplimiento de este principio básico.
7.2. Proceso de elaboración
1º) El tutor o tutora obtendrá información relativa a cada alumno o alumna sobre sus capacidades más desarrolladas a lo largo de la ESO, a través de la información que proporcione el profesorado de las áreas en la última sesión de evaluación.
2º) El tutor o tutora obtendrá la información sobre las expectativas personales y profesionales del alumno /a a través de las actividades realizadas dentro del Plan de Orientación Académicas Profesional.
3º) Se recogerá información referida a las expectativas de los padres directamente de las reuniones y tutorías mantenidas con los padres.
4º) El documento será firmado por el tutor o tutora y tendrá el visto bueno de la Directora.
7. 3. Forma de entrega
El Consejo Orientador será entregado personalmente al alumno en el acto de entrega de las calificaciones finales y que se celebrará con posterioridad a la sesión de evaluación.
8. BIBLIOGRAFÍA
- LIBRO: Cuerpo de profesores de enseñanza secundaria. orientación educativa. La programación en orientación educativa: claves para elaborar un programa de intervención. Ed. Cep, (27/07/2010), 240 páginas, Idioma: Español
- LIBRO: Cuadernos de Orientación, 2ª edición, Isabel Solé. Orientación Educativa e Intervención Psicopedagógica.
Primera Edición: Noviembre 1998
Segunda Edición: Julio 2002.
9. ANEXO: PROPUESTAS DE ACTUACIONES Y TEMPORALIZACIÓN
OBJETIVOS | ACTIVIDADES | RESPONSABLES | TEMPORALIZACIÓN | |
Fomentar el autoconocimiento de los alumnos/as | Aplicación de cuestionarios y discusión sobre intereses profesionales | Tutor/a en colaboración con el Departamento de Orientación | 2º trimestre del curso. | |
Actividades sobre autoconcepto. | ||||
Reflexión y/o pruebas sobre aptitudes | ||||
Aplicación del programa de orientación | ||||
Realización del consejo orientador. | ||||
Proporcionar información sobre opciones educativas y laborales | Entrega de documentación a los alumnos/as. Cuadernos de Orientación | Tutor /a y Departamento de Orientación | 2º Trimestre | |
2º y 3º Trimestre | ||||
Realización de entrevistas individuales. | ||||
A lo largo del curso | ||||
Difusión de información (tablones, aula, departamento) | ||||
Profesores de áreas | ||||
Búsqueda de información en las distintas áreas curriculares. | ||||
2º o 3º Trimestre | ||||
Tutor/a y Departamento de Orientación | ||||
Realización de charlas informativas | ||||
Iniciar vías de inserción al mundo activo | Actividades de iniciación en estrategias de búsqueda de empleo | Departamento de Orientación | 2º y 3º trimestre | |
Actividades para conocer el mundo laboral | ||||
Colaborar con las familias para la orientación de los alumnos/as | Realización de entrevistas indivudalizadas | Tutor/a y Departamento de Orientación | 2º y 3º Trimestre | |
Realización de reuniones colectivas con padres |
CUARTO CURSO DE ESO
. PRIMER TRIMESTRE | SEGUNDO TRIMESTRE | TERCER TRIMESTRE |
1. Jornada de acogida 2. Elección de delegado 3. Evaluación cero 4. Reunión del tutor con los padres de alumnos 5. Taller de Hábitos de Sueño 6. Derechos y deberes 7. Preevaluación | 1. Análisis de la 1ª evaluación 2. Pensando en el mañana 3. Y después de cuarto, ¿qué? 4. La elección de centros. 5. Preevaluación | 1. Análisis de la 2ª evaluación 2. Evaluación de la tutoría 3. Evaluación final |
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